Estrategias pedagógicas para la inclusión y la equidad en género y sexualidad en la Educación Física escolar: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.67587/rcpr.2026.47Palabras clave:
educación inclusiva, género, prácticas corporales, formación docenteResumen
La Educación Física Escolar (EFE) constituye un espacio marcado por las pluralidades y singularidades de los estudiantes; sin embargo, con frecuencia no promueve la inclusión y la equidad en relación con las cuestiones de género y sexualidad, lo que resulta en la marginación de las niñas y de la comunidad LGBTQIA+. Esta problemática suele verse agravada por la falta de conocimientos pedagógicos y de formación inicial adecuada por parte de los docentes para abordar estas temáticas. Dadas las deficiencias en la formación del profesorado y los problemas de exclusión social en la Educación Física, el objetivo de este estudio fue analizar las estrategias empleadas por profesores e investigadores del área de la EFE cuyas intervenciones promovieron ambientes más inclusivos y equitativos en relación con el género y la sexualidad. La metodología consistió en una revisión sistemática de la literatura utilizando la guía PRISMA y los descriptores “School Physical Education AND Inclusion OR Exclusion AND Sexuality” en nueve bases de datos, considerando estudios publicados entre 2017 y 2025 en portugués e inglés. De los 424 registros inicialmente identificados, seis estudios de intervención fueron seleccionados para el análisis temático. Las estrategias se organizaron en dos enfoques principales: (1) intervenciones en la formación docente y (2) intervenciones en la práctica escolar. Las acciones formativas incluyeron la elaboración de currículos y el uso de conceptos y recursos audiovisuales para sensibilizar a los futuros docentes. En la práctica escolar se destacaron el diálogo entre profesor y estudiantes, el uso de contenidos transversales, la introducción de actividades físicas no tradicionales y discusiones grupales para problematizar estereotipos de género y comportamientos heteronormativos. Se concluye que ampliar el repertorio de prácticas corporales y fortalecer la formación docente son aspectos fundamentales para construir entornos más inclusivos en la EFE.
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