Trabalho como princípio educativo e interdisciplinaridade no Ensino Médio Integrado: uma análise de práticas e desafios
DOI:
https://doi.org/10.67587/rcpr.2026.49Palavras-chave:
Trabalho, Interdisciplinaridade, Ensino Médio Integrado, Formação Humana Integral, Educação Profissional e TecnológicaResumo
Este artigo analisa como o trabalho, concebido como princípio educativo na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), é abordado de forma interdisciplinar no ensino médio integrado, visando à formação humana integral. A pesquisa, qualitativa e de caráter exploratório-descritivo, foi desenvolvida em um curso técnico integrado da região Norte. O estudo envolveu revisão teórica, análise do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e aplicação de questionários a docentes, com dados tratados por meio da técnica de análise categorial de conteúdo temático. Os resultados mostram que, embora o PPC mencione a formação integral, não explicita a concepção de trabalho como princípio educativo nem apresenta dispositivos consistentes para a interdisciplinaridade. A estrutura curricular fragmentada entre formação geral e técnica reforça a compartimentação do conhecimento. Entre os desafios docentes identificados destacam-se a falta de tempo e espaços para o planejamento coletivo e a resistência ao trabalho colaborativo. Conclui-se que a consolidação da formação humana integral requer o aprimoramento do PPC, a qualificação da formação docente e apoio institucional para práticas interdisciplinares.
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