El trabajo como principio educativo e interdisciplinariedad en la Educación Secundaria Integrada: un análisis de prácticas y desafíos

Resumen

Este artículo analiza cómo el trabajo, concebido como principio educativo en la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), es abordado de forma interdisciplinar en la educación secundaria integrada, con el objetivo de la formación humana integral. La investigación, cualitativa y de carácter exploratorio-descriptivo, se desarrolló en un curso técnico integrado de la región Norte de Brasil. El estudio incluyó revisión teórica, análisis del Proyecto Pedagógico de Curso (PPC) y aplicación de cuestionarios a docentes, con datos tratados mediante la técnica de análisis categorial de contenido temático. Los resultados muestran que, aunque el PPC menciona la formación integral, no explicita la concepción del trabajo como principio educativo ni presenta mecanismos consistentes para la interdisciplinaridad. La estructura curricular fragmentada entre formación general y técnica refuerza la compartimentación del conocimiento. Entre los desafíos docentes identificados se destacan la falta de tiempo y espacios para el planeamiento colectivo y la resistencia al trabajo colaborativo. Se concluye que la consolidación de la formación humana integral requiere la mejora del PPC, la cualificación de la formación docente y el apoyo institucional para prácticas interdisciplinares.