Work as an educational principle and interdisciplinarity in Integrated High School: an analysis of practices and challenges

Authors

DOI:

https://doi.org/10.67587/rcpr.2026.49

Keywords:

Work, Interdisciplinarity, Integrated High School, Comprehensive human development, Professional and Technological Education

Abstract

This article analyzes how work, conceived as an educational principle in Professional and Technological Education (PTE), is addressed through an interdisciplinary approach in integrated high school, aiming at comprehensive human development. This qualitative research, with an exploratory-descriptive nature, was conducted in an integrated technical course in Northern Brazil. The study involved a theoretical review, analysis of the Course Pedagogical Project (CPP), and the application of questionnaires to teachers, with data processed through thematic categorical content analysis. The results show that, although the CPP mentions integral formation, it does not explicitly state the conception of work as an educational principle nor does it present consistent mechanisms for interdisciplinarity. The fragmented curricular structure between general and technical education reinforces knowledge compartmentalization. Identified teaching challenges include a lack of time and space for collective planning and resistance to collaborative work. It is concluded that consolidating comprehensive human development requires improving the CPP, qualifying teacher education, and providing institutional support for interdisciplinary practices.

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Author Biographies

Ione Cristina Vieira Nunes, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT, Campus Palmas, IFTO. Palmas, Tocantins, Brasil. Docente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins, Campus Paraíso do Tocantins.

Weimar Silva Castilho, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO

Doutor em Sistemas Mecatrônicos pela Universidade de Brasília (UnB), na área de concentração de materiais funcionais e estruturas adaptativas, com o foco da pesquisa em ligas com memória de forma. Pós-Doutor pelo Programa de Pós-Graduação Ensino de Ciências do Instituto de Física da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - UFMS. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT, IFTO, Campus Palmas. Palmas, Tocantins, Brasil.

Mary Lúcia Gomes Silveira de Senna , Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO

Doutora em Ciências pela Universidade de São Paulo (USP/IPEN). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT, IFTO, Campus Palmas. Palmas, Tocantins, Brasil. Líder do Grupo de Pesquisa Núcleo de Estudos em Educação, Turismo e Hospitalidade (NETUH).

Rivadávia Porto Cavalcante , Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO

Doutor em Linguística e Práticas Sociais pela Universidade Federal da Paraíba (PROLING/UFPB). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT, IFTO, Campus Palmas. Palmas, Tocantins, Brasil. Pesquisador de práticas sociais da lingua(gem) e dos gêneros discursivos que as representam, com ênfase em Linguística Aplicada e Políticas Linguísticas no Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica. Docente e Tradutor (Inglês/Francês) com experiência em gestão de projetos para cooperação e parcerias internacionais. Lider do Grupo de Estudos em Lingua(gem), Interação e Representações nas Práticas Formativas (GELPRAC/IFTO). Membro do Grupo de Estudos em Letramentos, Interação e Trabalho (GELIT/UFPB) e do Núcleo de Estudos de Políticas e Educação Linguística (NEPEL/UFPB) cadastrados no CNPq.

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2026-08-10

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Vol. 1 No. 7 (2026): Práticas Pedagógicas

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