Metodologías activas, ludicidad y tecnologías educativas en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática descriptivoreflexiva
DOI:
https://doi.org/10.67587/rcpr.2026.90Keywords:
Mathematics teaching, Active methodologies, Educational technologies, Mathematical literacy, Systematic reviewAbstract
This article analyzes, through a descriptivereflective systematic review, the contributions of active methodologies, playful resources, and educational technologies to mathematics teaching and learning in Elementary Education. The study considers mathematical literacy, problem solving, games, manipulatives and teacher mediation, relating them to the educational reality of the Greater São Luís Metropolitan Region, especially São José de Ribamar, São Luís, Raposa, Paço do Lumiar and Alcântara. Methodologically, the research adopts a qualitative approach and systematic review procedures, including the definition of the research question, descriptors, databases, inclusion and exclusion criteria, and thematic organization of studies. The results indicate that active methodologies, playfulness and educational technologies may favor student participation, concept visualization, argumentation and problem solving, provided that they are integrated into pedagogical planning and teacher mediation. The study concludes that these strategies are not automatic solutions to mathematics learning challenges, but relevant didactic possibilities when contextualized to the concrete conditions of public schools.
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