Entre competencias prescritas y aprendizaje posible: recontextualizaciones de la enseñanza de las matemáticas en la Nueva Educación Secundaria Brasileña en una escuela pública de Alagoas

Resumen

Este artículo analiza cómo los cambios del Nuevo Ensino Médio brasileño fueron recontextualizados en la enseñanza de las Matemáticas en una escuela pública estatal de Craíbas-AL, a partir de las percepciones de docentes y estudiantes. Con predominio cualitativo y apoyo de estadística descriptiva, el estudio de caso articuló investigación bibliográfica, análisis documental e investigación de campo realizada mediante cuestionario presencial e individual aplicado a 25 docentes y 30 estudiantes de la Educación Secundaria regular. En el corpus específico del área, se consideraron las respuestas abiertas de 5 profesores de Matemáticas. Los resultados indican que la reorganización curricular orientada por competencias y habilidades incidió en la planificación docente, exigiendo redimensionamiento de las clases, mayor contextualización de los contenidos y formación continua para la apropiación pedagógica de la propuesta. Desde la perspectiva estudiantil, las Matemáticas permanecen entre las áreas de menor rendimiento percibido, destacándose las dificultades de interpretación de enunciados y, en segundo plano, de cálculos matemáticos. Se concluye que el cambio curricular, por sí solo, no garantiza mejoras en el aprendizaje matemático, pues su efectividad depende de la mediación docente, de las condiciones institucionales y del trabajo pedagógico con el lenguaje matemático.