Entre competências prescritas e aprendizagem possível: recontextualizações do ensino de matemática no Novo Ensino Médio em escola pública alagoana

Resumo

Este artigo analisa como as mudanças do Novo Ensino Médio foram recontextualizadas no ensino de Matemática em uma escola pública estadual de Craíbas-AL, a partir das percepções de docentes e discentes. Com predominância qualitativa e apoio de estatística descritiva, o estudo de caso articulou pesquisa bibliográfica, análise documental e investigação de campo realizada por meio de questionário presencial e individual aplicado a 25 docentes e 30 estudantes do Ensino Médio regular. No corpus específico da área, foram consideradas as respostas abertas de 5 professores de Matemática. Os resultados indicam que a reorganização curricular orientada por competências e habilidades incidiu sobre o planejamento docente, exigindo redimensionamento das aulas, maior contextualização dos conteúdos e formação continuada para a apropriação pedagógica da proposta. Sob a perspectiva discente, a Matemática permaneceu entre as áreas de menor rendimento percebido, destacando-se as dificuldades de interpretação de enunciados e, em segundo plano, de cálculos matemáticos. Conclui-se que a mudança curricular, por si só, não garante melhoria da aprendizagem matemática, pois sua efetividade depende da mediação docente, das condições institucionais e do trabalho pedagógico com a linguagem matemática.