Beyond the walls of silence: inclusion of adolescents with disabilities in the final years of Elementary School
DOI:
https://doi.org/10.67587/rcpr.2026.70Keywords:
Adolescence, Inclusive education, Disability, Affectivity, Public policiesAbstract
This study investigates, through bibliographical review and document analysis, the inclusion process of adolescents with disabilities in the final years of elementary school, focusing on the Tenente Coronel José Barros Paes Municipal School (Craíbas-AL). The central objective was to understand the challenges and strategies that promote dialogue and interaction between students and teachers from the perspective of respect for diversity and autonomy. The methodology was based on the analysis of Brazilian legislation, institutional documents, and academic production on inclusive education. Results indicate that while the Brazilian legal framework is robust, daily practice faces barriers such as lack of infrastructure, insufficient adapted pedagogical resources, and teacher stress. It is concluded that affectivity constitutes an indispensable catalyzing element for meaningful learning, but its effectiveness depends on structural and formative transformations not yet consolidated in the investigated school.
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